Pengaruh Penggunaan Metode SQ3R Dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca Siswa SMP

Wefo Kalera Isir; Jalija Kelibay; Maria Hamar; Risma Alam

doi:10.51574/jrip.v6i1.4740

Authors

Wefo Kalera Isir Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Sorong, Sorong, Indonesia
Jalija Kelibay Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Sorong, Sorong, Indonesia
Maria Hamar Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Sorong, Sorong, Indonesia
Risma Alam Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Sorong, Sorong, Indonesia

Keywords:

SQ3R, Keterampilan Membaca, Membaca Memahaman

Abstract

Keterampilan membaca pemahaman merupakan kompetensi esensial dalam pembelajaran Bahasa Indonesia karena berperan dalam pengembangan kemampuan berpikir kritis dan penguasaan pengetahuan siswa. Namun, hasil observasi menunjukkan bahwa keterampilan membaca siswa SMP masih perlu ditingkatkan, khususnya dalam menemukan gagasan utama, memahami informasi tersirat, dan menyimpulkan isi teks. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis peningkatan keterampilan membaca siswa setelah penerapan metode SQ3R serta mengetahui besar ukuran pengaruh (effect size) dari penerapan metode tersebut. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain eksperimen semu tipe one group pretest–posttest. Subjek penelitian berjumlah 32 siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah Al Amin Kota Sorong. Instrumen yang digunakan berupa tes membaca pemahaman pilihan ganda sebanyak 25 butir soal yang telah diuji validitas isi dan reliabilitasnya. Data dikumpulkan melalui pemberian pretest dan posttest, kemudian dianalisis menggunakan uji paired sample t-test dan perhitungan Cohen’s d pada taraf signifikansi 5%. Hasil penelitian menunjukkan terdapat perbedaan yang signifikan antara skor pretest dan posttest (p < 0,05) dengan nilai effect size sebesar 0,85 yang termasuk kategori besar. Temuan ini menunjukkan adanya peningkatan keterampilan membaca setelah penerapan metode SQ3R. Meskipun demikian, karena tidak melibatkan kelompok kontrol, peningkatan tersebut tidak dapat sepenuhnya diatribusikan secara kausal pada metode yang digunakan. Penelitian ini merekomendasikan penggunaan metode SQ3R sebagai alternatif strategi pembelajaran membaca di SMP serta menyarankan penelitian lanjutan dengan desain eksperimen yang lebih komprehensif untuk memperkuat validitas temuan.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Abidin, Y. (2022). Strategi pembelajaran membaca berbasis literasi kritis di sekolah menengah pertama. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 11(2), 145–158. https://doi.org/10.26737/jpbsi.v11i2.2456

Ary, D., Jacobs, L. C., Irvine, C. K. S., & Walker, D. (2022). Introduction to research in education (11th ed.). Cengage Learning.

Aziz, Z., & Yusof, N. (2021). The effectiveness of SQ3R strategy on students’ reading comprehension achievement. Journal of Education and Learning, 15(2), 215–223. https://doi.org/10.11591/edulearn.v15i2.19876

Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2024). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (6th ed.). Sage Publications.

Duke, N. K., & Cartwright, K. B. (2021). The science of reading comprehension instruction. The Reading Teacher, 74(6), 663–672. https://doi.org/10.1002/trtr.1993

Fitriani, L., & Suryani, I. (2020). Improving students’ reading comprehension through SQ3R strategy. Indonesian Journal of Applied Linguistics, 10(1), 102–110. https://doi.org/10.17509/ijal.v10i1.24915

Grabe, W., & Stoller, F. L. (2020). Teaching and researching reading (3rd ed.). Routledge.

Lakens, D. (2023). Sample size justification and effect size reporting in educational research. Educational Research Review, 39, 100515. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2023.10051.

Mulyani, E., & Rahman, F. (2023). Application of quasi-experimental design in educational research. Journal of Educational Research and Evaluation, 27(1), 44–56.

Nurhadi. (2022). Metode membaca terstruktur dalam meningkatkan pemahaman teks siswa SMP. Jurnal Literasi Pendidikan, 4(1), 33–42.

OECD. (2019). PISA 2018 results: What students know and can do. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/5f07c754-en

Rahim, F. (2023). Active learning strategies in improving reading comprehension achievement. Journal of Language and Education Research, 8(3), 201–214. https://doi.org/10.31004/jler.v8i3.1542

Rahmawati, Y., & Hartono, R. (2021). Students’ motivation in reading comprehension using SQ3R strategy. Journal of Language and Education, 7(4), 289–301. https://doi.org/10.17323/jle.2021.11543

Snow, C. E. (2018). Reading comprehension: Toward a research and development program. Reading Research Quarterly, 53(1), 3–12. https://doi.org/10.1002/rrq.185

Sugiyono. (2022). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Alfabeta.

Tavakol, M., & Dennick, R. (2011). Making sense of Cronbach’s alpha. International Journal of Medical Education, 2, 53–55. https://doi.org/10.5116/ijme.4dfb.8dfd

Wulandari, D., & Suyanto, S. (2024). Reading comprehension difficulties among junior high school students. International Journal of Instruction, 17(1), 421–436. https://doi.org/10.29333/iji.2024.17123a

Zulkarnain, I., & Hidayati, L. (2024). Reading strategy instruction and students’ achievement: A meta-analysis study. Journal of Educational Research Review, 19(1), 1–15.