Peningkatan Kemampuan Mengenal Bilangan 1-10 pada Siswa dengan Hambatan Intelektual melalui Aplikasi Fun Math: Studi Subjek Tunggal

Rts Kurnia; Johandri Taufan; Marlina Marlina; Antoni Tsaputra; Yosa Yulia Nasri

doi:10.51574/jrip.v6i1.4322

Authors

Rts Kurnia Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia
Johandri Taufan Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia https://orcid.org/0000-0001-8359-5991
Marlina Marlina Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia https://orcid.org/0000-0003-3265-8045
Antoni Tsaputra Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia https://orcid.org/0000-0002-0387-4577
Yosa Yulia Nasri Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia https://orcid.org/0009-0000-5436-1846

Keywords:

Disabilitas Hambatan Intelektual, Bilangan 1-10, Aplikasi Fun Math

Abstract

Tujuan penelitian ini adalah menguji efektivitas penggunaan aplikasi Fun Math dalam meningkatkan kemampuan mengenal bilangan 1–10 pada siswa kelas III dengan hambatan intelektual. Penelitian ini menggunakan pendekatan eksperimen dengan desain Single Subject Research (SSR) tipe A-B. Subjek penelitian adalah satu orang siswa dengan hambatan intelektual yang mengalami kesulitan dalam mengenal bilangan 1-10. Fase baseline (A) dilakukan tanpa perlakuan untuk mengidentifikasi kemampuan awal siswa, sedangkan fase intervensi (B) dilakukan dengan menerapkan aplikasi Fun Math sebagai media pembelajaran numerasi dasar. Pengumpulan data dilakukan menggunakan instrumen checklist yang mencakup kemampuan menyebutkan bilangan, membilang jumlah benda, dan mencocokkan simbol bilangan dengan kuantitas yang sesuai. Data dianalisis menggunakan analisis visual grafik dengan memperhatikan perubahan level, arah tren, dan stabilitas data. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kemampuan mengenal bilangan yang konsisten dan signifikan setelah penerapan intervensi, ditandai dengan perubahan level yang positif, tren meningkat, serta stabilitas data yang tinggi pada fase intervensi. Temuan ini mengindikasikan bahwa aplikasi Fun Math efektif digunakan sebagai media pembelajaran numerasi dasar yang bersifat konkret, interaktif, dan adaptif bagi siswa dengan hambatan intelektual. Penelitian ini berkontribusi dalam memberikan bukti empiris tentang pemanfaatan media digital interaktif dalam pembelajaran matematika pada konteks pendidikan khusus.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Ariati, N., Saluza, I., Raka, M., & Haq, S. (2025). Pemanfaatan aplikasi Fun Math untuk pembelajaran matematika interaktif berbasis Kurikulum Merdeka pada SMK Pembina 2 Palembang. Jurnal Abdimas Mandiri, 9(2), 1-10.

Bouck, E. C., Flanagan, S. M., & Miller, B. (2014). Virtual manipulatives and mathematics learning for students with disabilities: A review. Journal of Special Education Technology, 29(3), 1-12. https://doi.org/10.1177/016264341402900301

Bouck, E. C., Satsangi, R., & Park, J. (2018). The concrete-representational-abstract approach for students with learning disabilities: Evidence-based practices. Learning Disabilities Research & Practice, 33(1), 42-54. https://doi.org/10.1111/ldrp.12159

Browder, D. M., Jimenez, B. A., Spooner, F., Saunders, A., & Hudson, M. (2012). Early numeracy instruction for students with moderate and severe developmental disabilities. The Journal of Special Education, 46(1), 9-23. https://doi.org/10.1177/0022466910370292

Butterworth, B., Varma, S., & Laurillard, D. (2011). Dyscalculia: From brain to education. Science, 332(6033), 1049-1053. https://doi.org/10.1126/science.1201536

Fyfe, E. R., McNeil, N. M., & Borjas, S. (2014). Concreteness fading in mathematics and science instruction. Educational Psychology Review, 26(1), 9-25. https://doi.org/10.1007/s10648-014-9249-3

Gersten, R., Clarke, B. S., Jordan, N. C., Newman-Gonchar, R., Haymond, K., & Wilkins, C. (2012). Universal screening and progress monitoring for early mathematics. Exceptional Children, 78(2), 155-173. https://doi.org/10.1177/001440291207800202

Horner, R. H., Carr, E. G., Halle, J., McGee, G., Odom, S., & Wolery, M. (2005). The use of single-subject research to identify evidence-based practice in special education. Exceptional Children, 71(2), 165-179. https://doi.org/10.1177/001440290507100203

Kazdin, A. E. (2011). Single-case research designs: Methods for clinical and applied settings (2nd ed.). Oxford University Press.

Ledford, J. R., & Gast, D. L. (2018). Single case research methodology: Applications in special education and behavioral sciences (3rd ed.). Routledge.

Luthffiah, A., & Raniyah, Q. (2025). Strategi guru dalam mengembangkan pembelajaran mengenal angka pada anak usia dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3(2), 45-56.

Marlina. (2021). Single subject research: Penelitian subjek tunggal. PT RajaGrafindo Persada.

Moyer-Packenham, P. S., & Westenskow, A. (2013). Effects of virtual manipulatives on student achievement and mathematics learning. International Journal of Virtual and Personal Learning Environments, 4(3), 35-50. https://doi.org/10.4018/jvple.2013070103

No, V., Evanni, M., & Mahardi, P. (2025). Pengembangan media evaluasi pembelajaran berbasis mobile application. Jurnal Kajian Pendidikan Teknik Bangunan, 11(2), 202-220.

Bryant, D. P. (2016). Effects of digital mathematics instruction for students with disabilities. Learning Disability Quarterly, 39(2), 89-99. https://doi.org/10.1177/0731948715606395

Papadakis, S., Kalogiannakis, M., & Zaranis, N. (2018). Educational apps from the Android Google Play for preschoolers: A systematic review. Computers & Education, 116, 139-160. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.09.007

Satsangi, R., & Bouck, E. C. (2015). Using virtual manipulatives to teach mathematics to students with disabilities. Learning Disability Quarterly, 38(2), 99-114. https://doi.org/10.1177/0731948714550101

Schlesinger, N. W., & Gray, S. (2017). Instructional strategies for students with intellectual disability. Journal of Intellectual Disabilities, 21(3), 250-266. https://doi.org/10.1177/1744629516658386

Shams, L., & Seitz, A. R. (2008). Benefits of multisensory learning. Trends in Cognitive Sciences, 12(11), 411-417. https://doi.org/10.1016/j.tics.2008.07.006

Sweller, J., Ayres, P., & Kalyuga, S. (2019). Cognitive load theory (2nd ed.). Springer.

Taufik, F. M. (2025). Penggunaan media pembelajaran digital pada siswa SMK: Kajian literatur. Jurnal Binagogik, 12(2), 277-285.

Van Luit, J. E. H., & Schopman, E. A. M. (2000). Improving early numeracy of young children with special educational needs. Remedial and Special Education, 21(1), 27-40. https://doi.org/10.1177/074193250002100105

Wegania, R. Y., & Widajati, W. (2025). Strategi pembelajaran numerasi bagi peserta didik disabilitas intelektual. Jurnal Pendidikan Khusus, 1(1), 1-10.

Witzel, B. S., Mercer, C. D., & Miller, M. D. (2008). Teaching algebra to students with learning difficulties: An investigation of an explicit instruction model. Learning Disabilities Research & Practice, 23(2), 61-71. https://doi.org/10.1111/j.1540-5826.2008.00262.x

Yuwono, I. (2015). Penelitian SSR (Single Subject Research). Universitas Negeri Malang Press.